[E61] 11年级英语预备课（周二，现场）

适用对象： 准备修读11年级英语课程的安省高中生

为什么选择本课程？

同步安省教纲： 内容对接 NBE3U 课程标准，消除开学后的文化隔阂感。

读写结合： 拒绝死记硬背，通过深度阅读强制带动高质量写作输出。

思辨能力提升： 11年级英语不仅是语言课，更是思想课。我们引导学生跳出舒适区，从多元视角看加拿大。

课程目标

掌握背景： 深入了解加拿大原住民历史（寄宿学校、身份认同、土地权利）。

精读原著： 完成2-3篇短篇小说、新闻报道和1篇长篇小说的深度阅读。

学术写作： 训练文学评论（Literary Analysis）和论点（Thesis Statement）的构建。

文化理解： 学习如何以非殖民化的视角解读文本，理解原住民的口头传统和叙事特色。

第一阶段：历史背景与文学基础 (第1-3周)

身份与起源

理解“原住民”定义（First Nations, Métis, Inuit）。

核心概念：世界观差异（人与自然的关系）。

黑暗的历史篇章

• 重点学习加拿大寄宿学校制度（Residential Schools）及其对文学创作的影响。

• 关键词：Intergenerational Trauma (跨代创伤)。

11年级英语核心技巧

• 如何阅读文学作品：Symbolism (象征), Imagery (意象), Allegory (寓言)。

• 如何做有效的阅读笔记（Annotations）。

第二阶段：短篇文学精读 (第4-7周)

短篇小说 1 - 初探

精读选定的一篇当代原住民短篇（如 Thomas King 或 Richard Wagamese 的作品）。

讨论主题：归属感与疏离感。

短篇小说 1 - 深度写作

• 课堂练习：如何撰写一个强有力的论点（Thesis Statement）。

短篇小说 2 - 多样性视角

• 精读另一篇风格不同的短篇作品。

• 讨论主题：传统文化在现代社会的流失与重塑。

短篇小说对比评论

• 学习对比分析（Comparative Analysis）。

第三阶段：长篇小说深度解析 (第8-13周)

《Indian Horse》（Richard Wagamese）或《The Marrow Thieves》（Cherie Dimaline）

长篇小说导读

背景设定（Setting）与时代背景。

初步阅读前三章，建立人物关系图。

冲突与张力

• 分析人物的内部冲突（Internal Conflict）与社会冲突（External Conflict）。

象征与母题 (Motifs)

• 深度挖掘长篇小说中反复出现的意象（例如水、火、冰球、骨髓等）。

叙事结构分析

• 原住民文学中常有的非线性叙事（Non-linear storytelling）与口头文学风格。

期末Essay准备

• 选题讨论：如何挑选最具深度的切入点进行学术讨论。

长篇小说结课研讨会

• Socratic Seminar（苏格拉底式讨论会），训练学生口语表达能力。

实战演练与评估 (第14-15周)

学术论文工作坊

MLA 格式规范、引用规则、段落逻辑衔接（PEE结构：Point, Evidence, Explanation）。

期末作品展示与复习